Методична робота ДНЗ «Ісаєвський ПАЛ» здійснюється згідно Законів України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Положення про методичну роботу в професійно-технічному навчальному закладі», «Положення про методичне об’єднання», планом роботи педагогічного колективу на рік, планами роботи педагогічної ради, науково-методичної ради, методичних комісій та іншими нормативно-правовими актами в галузі професійно-технічної освіти.
 |
 |
Система методичної роботи в ліцеї ґрунтується на діагностичній основі з урахуванням рівня компетентності інженерно-педагогічних працівників і спрямована на удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників, підвищення ефективності навчально-виховного процесу з використанням інноваційних технологій та вирішення єдиної науково-методичної проблеми «Впровадження нових методів і технологій у навчально-виховний і виробничий процес з метою підвищення майстерності педагогічних кадрів та кваліфікаційних показників випускників».
Основні принципи методичної роботи:
- демократизація та гуманізація навчального процесу;
- цільовий підхід до організації методичної роботи відповідно до програмних цілей професійно-технічного закладу та напрямків його діяльності;
- організація роботи з педагогічними кадрами на основі урахування їх потреб та реального рівня професійної компетентності;
- системність та систематичність;
- науковість;
- оперативність та мобільність;
- прогностичність та випереджувальний характер;
- оптимальне поєднання індивідуальних і колективних форм;
- пріоритет знань та моральних цінностей.
Основними напрямками методичної роботи в ліцеї є:
- надання методичних консультацій викладачам, майстрам виробничого навчання, учням;
- спрямування і координація роботи циклових комісій ліцея;
- спрямування роботи засідань обласних методичних об’єднань педа-гогічних працівників;
- розробка, апробація та впровадження освітніх технологій, інноваційних методик у навчально-виховний процес;
- створення комплексу методичного забезпечення навчальних дисциплін;
- розробка й упровадження в практику роботи предметних (циклових) комісій методичних рекомендацій, положень щодо вдосконалення науково-методичної роботи, професійної підготовки майбутніх фахівців;
- сприяння розвитку творчого потенціалу кожного викладача, створення організаційних умов для безперервного фахового підвищення кваліфікації педагогів;
- вивчення й узагальнення позитивного педагогічного досвіду вик-ладачів ліцея, педагогічних працівників інших закладів освіти, ознайомлення педагогів, учнів ліцея з цим досвідом та його впровадженням;
- залучення педагогічного колективу та учнів до навчально-методичної, науково-дослідної роботи;
- організація виставок педагогічних досягнень педагогічного колективу, новинок психолого-педагогічної, методичної літератури, періодичної преси;
- робота з молодими викладачами та майстрами;
- допомога в підготовці викладачів та майстрів до атестації.
Основними формами методичної роботи в ліцеї є:
- засідання методичних об’єднань;
- науково-методичні конференції;
- проблемні семінари, семінари-практикуми;
- методичні консультації;
- тижні (декади) предметних (циклових) комісій;
- відкриті заняття;
- засідання «школи молодого викладача», «школи молодого майстра виробничого навчання»;
- засідання творчої групи;
- розробка і вдосконалення комплексів навчально-методичного забезпечення навчальних дисциплін;
- створення навчально-методичних матеріалів;
- виставки педагогічних досягнень педагогічних працівників.
Основні завдання методичного кабінету:
- надання практичної допомоги викладачам, майстрам виробничого навчання, класним керівникам у підвищенні їхньої педагогічної майстерності;
- координація методичної роботи в ліцеї;
- пропаганда досягнень психолого-педагогічної науки та передового педагогічного досвіду роботи педагогів.
Методичний кабінет – центр творчої думки викладача. Для методичного кабінету в нашому ліцеї відведено окремий кабінет, він естетично оформлений, там обладнано місця для самостійної роботи викладачів та майстрів виробничого навчання. Це робочий куток. Структура й наповнюваність кабінету продумані та створені так, що матеріали, які знаходяться та зберігаються в ньому, розміщені раціонально й зручно для використання. Робоче місце методиста оснащене комп’ютером. Для ефективної роботи методичного кабінету здійснено підключення до мережі Інтернет, що дозволяє працювати з електронною поштою, здійснювати пошук нормативно-правових документів, інформаційних даних.
Пастельні спокійні тони, компактні зручні меблі, чудові квіти й інші чинники позитивно впливають на емоційний стан педагогів, які працюють у кабінеті. У ньому кожен педагог може знайти собі методичну літературу за фахом, визначити для себе проблему, над якою працюватиме, знайти методичні рекомендації щодо проведення сучасного уроку та виховних заходів.
На виставкових полицях розміщено презентаційні матеріали, цікаві посібники та методичні розробки викладачів та майстрів в/н, методичні рекомендації, інформація про передовий педагогічний досвід, рекомендації викладачам, майстрам виробничого навчання, класним керівникам.
Форми організації методичної роботи:
Провідною формою організації науково-методичної роботи є методичні комісії викладачів та майстрів, робота яких сприяє створенню умов для удосконалення педагогічної майстерності викладача та майстра.
Напрямки роботи методичних комісій:
- організація безперервного підвищення науково-теоретичної та методико-технологічної компетентності фахівців;
- розробка внутрішніх освітніх стандартів;
- проведення внутрішньої атестації співробітників;
- відбір підручників та методичної літератури;
- організація позаурочної роботи з предмета, в тому числі олімпіад, конкурсів, предметних тижнів, свят тощо.
Функції методичних комісій:
- робота МК організовується на основі плану роботи ліцею, методичної теми, прийнятої до розробки педагогічним колективом, з урахуванням індиві-дуальних планів професійної самоосвіти викладачів;
- МК викладачів та майстрів виробничого навчання здійснює свою діяльність в різних формах, зокрема на засіданнях, де аналізується або приймається до уваги рішення задач;
- МК викладачів та майстрів виробничого навчання може організувати семінарські заняття, цикл відкритих уроків із заданої і визначеної тематики;
- одним з функціональних обов’язків МК є розробка системи позаурочної роботи з предмету, визначення її напрямку, ідеї.
Саме завдяки розподілу функцій внутріліцейного контролю між адміністрацією та МК склалася система творчої діяльності педагога. Результатом такої діяльності стали цікаві надбання з питань упровадження та використання комп’ютерної підтримки уроків різних напрямків, реалізації завдань особистісно-зорієнтованого навчання.
В ліцеї створена атмосфера доброзичливості, без напруження, підвищується розумова та творча активність, здатність до пошуку. Викладачі, майстри виробничого навчання й учні активні співучасники творчого процесу.
В ліцеї працює п’ять методичних комісій.
- Методична комісія викладачів та майстрів виробничої навчання з професії „ Електрогазозварник, водій категорії С”.
- Методична комісія викладачів та майстрів виробничої навчання з професії „Тракторист-машиніст, сільськогосподарського виробництва, слюсар з ремонту с/г машин та устаткування, водій автотранспортних засобів категорії "С"”.
- Методична комісія викладачів та майстрів виробничої навчання з професії „Кравець”.
- Методична комісія загальноосвітніх дисциплін.
- Методична комісія класних керівників.
Засідання проводиться в методичному кабінеті за круглим столом.
Основними напрямками діяльності Школи молодого педагога є:
- діагностика успішності роботи молодого педагога;
- здійснення заходів щодо поглиблення педагогічних знань, методики викладання, вивчення нормативних та інструкційно-методичних матеріалів Міністерства освіти і науки, НМЦ ПТО області;
- поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета та методики його викладання;
- науково-методична робота з вивчення, узагальнення перспективного педагогічного досвіду, визначення шляхів його творчого використання;
- організація та методики проведення позакласної роботи з предметів;
- проведення досвідченими педагогами майстер-класів і навчально-методичних занять;
- формування індивідуального професійного стилю педагога через упровадження прогресивних освітніх технологій;
- залучення молодих педагогів до підготовки і організацій педрад, семінарів, конференцій із реалізації методичної проблемної теми ліцею.
Робота Школи передового педагогічного досвіду як важлива ланка методичної роботи в ліцеї
Школа передового педагогічного досвіду є однією з форм роботи з підвищення кваліфікації педагогів навчального закладу, формою поширення і впровадження передового педагогічного досвіду кращих колег навчального закладу чи області, а також формування і удосконалення його.
Школа передового педагогічного досвіду працює з постійним складом слухачів за певним навчальним планом і розкладом занять протягом навчального року.
За час роботи Школи ППД можна зазначити застосування різноманітних форм навчально-методичної роботи з слухачами:
- відвідування уроків та позакласних заходів кращих колег ліцею з метою вивчення їх досвіду роботи;
- практичні заняття з розробки уроків, позакласних заходів, виготовлення саморобних наочних посібників;
- лекції і семінарські заняття;
- консультації;
- співбесіди;
- відвідування керівником Школи передового досвіду уроків та позакласних заходів у слухачів школи з наступним їх обговоренням;
- виконання слухачами завдань щодо самостійного опрацювання літератури, застосування у навчально-виховному процесі окремих методів, прийомів, засобів, форм роботи;
- творчі звіти тощо.
Керівник Школи ППД у пошуках передового досвіду не покладається тільки на випадок, коли раптово виявлять у роботі того чи іншого педагога нашого навчального закладу щось видатне, оригінальне, корисне. Вивчення передового досвіду піддається організації і спланованому пошуку. Перш за все, і методист, і заступники директора складають орієнтовні питання, які варто вивчити, доводять їх до відома педагогів, стимулюючи їх творчий пошук у певних напрямках. Відтінків та конкретних підходів може бути багато, інколи зовсім несподіваних та незвичайних, але основні, провідні елементи навчально-виробничого та виховного процесу традиційні й добре відомі, зокрема:
- Підготовка майстра чи викладача до уроку.
- Зворотний зв'язок, майстерність в опитуванні учнів.
- Уміння пояснювати матеріал: активізація, проблемність, струк-турність, різноманітність прийомів, ТЗН тощо.
- Розвиток здібностей учнів, індивідуальний підхід, робота з обдарованими та слабовстигаючими учнями.
- Розвиток самостійності учнів, їх уміння добувати знання, моделювати, розв'язувати оригінальні вправи, використовувати знання на практиці тощо. Розвиток працелюбності, любові до розумової праці.
- Виховання в процесі навчання. Прийоми вироблення переконань, система вимог, особистий приклад педагога, етика тощо.
Отже, роль Школи передового досвіду – важлива ланка у структурі методичної роботи навчального закладу в цілому. Це - діяльнісний майданчик вивчення, популяризації індивідуального або колективного досвіду, вирішення окремої освітньої проблеми.